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福建:為了“星星的孩子”融入社會(huì )

www.ernestoperezinvestments.com  2022-03-01 16:00  來(lái)源:福建日報
  

  22日,記者走進(jìn)莆田星青年工作坊,很快就在一陣陣笑聲中感受到了歡快的氛圍。自閉癥青少年在志愿者的耐心指導下,學(xué)習烘焙技術(shù),提升溝通交流技能。

  星青年工作坊成立于去年7月,是莆田市首個(gè)自閉癥患者技能培訓中心。其主辦方莆田市藍色燈塔助殘幫扶中心理事長(cháng)林志櫻介紹,星青年工作坊為自閉癥患者爭取庇護性就業(yè)條件,旨在推動(dòng)他們與普通人群融合,同時(shí)改善他們的生活質(zhì)量,減輕家庭負擔。目前,星青年工作坊和普通學(xué)校一樣,周一到周五都上課,教授生活技能、社會(huì )規則,培養勞動(dòng)就業(yè)技能,現有參加學(xué)習的自閉癥青少年15名。

  自閉癥患者渴望入學(xué)

  自閉癥兒童難以融入普通教育體系,導致絕大多數自閉癥患者家庭十分焦慮。自閉癥患者教育之難,難在哪?

  福州市星語(yǔ)學(xué)校創(chuàng )辦于2012年7月,是全國教育系統內第一所以自閉癥兒童為招生對象的公立特殊教育學(xué)校。學(xué)校辦公室主任盧薈倫解釋說(shuō),自閉癥兒童在融入正常教育體系之前需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)干預,才能具備基本的融合條件,比如掌握基本的語(yǔ)言、生活、學(xué)習技能。

  大學(xué)教育中,特教師資培養時(shí),一般以腦癱、盲、聾、啞、智力障礙學(xué)生為主要的教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)能力的培養,而自閉癥對國內尚是一個(gè)全新待探索的領(lǐng)域。在特教學(xué)校中,收取的大部分也是以上幾個(gè)類(lèi)型的殘疾兒童,自閉癥兒童融入有困難。

  我省自閉癥兒童入學(xué)情況還不能滿(mǎn)足需求。如,福州市星語(yǔ)學(xué)?,F有20個(gè)班級、165名學(xué)生、47位教師。莆田市在普通學(xué)校參與融合教育的自閉癥兒童不足百人,一些7~14歲適齡自閉癥兒童無(wú)法真正享受義務(wù)教育政策。

  “我們聽(tīng)到了許多中大齡自閉癥患者家長(cháng)抱怨,如,特殊學(xué)校沒(méi)有針對自閉癥孩子的初高中部;個(gè)別營(yíng)利性康復機構學(xué)費太昂貴,一般家庭承受不起;孩子‘散養’在家中無(wú)所事事,家長(cháng)早年投入大量金錢(qián)和精力取得的教育成果面臨倒退等。”林志櫻說(shuō)。

  民辦機構良莠不齊

  有需求就會(huì )有市場(chǎng),目前,全省在殘聯(lián)備案的自閉癥康復機構有232家。

  創(chuàng )辦于2006年6月的福州市恒愛(ài)語(yǔ)訓康復中心,是全國自閉癥兒童康復教育試點(diǎn)項目機構之一,也是福建省第一家考取中殘聯(lián)康復協(xié)會(huì )頒發(fā)的“孤獨癥兒童康復教育專(zhuān)業(yè)證書(shū)”的機構。中心面積3800余平方米,根據功能分為38間個(gè)訓室,還有大型感覺(jué)統合訓練室、音樂(lè )室、游戲室、精細室以及韓國12階段課程等10余間集體教室。

  恒愛(ài)語(yǔ)訓康復中心負責人郭丹說(shuō):“研究發(fā)現,早期發(fā)現、早期行為干預和教育可顯著(zhù)改善自閉癥患兒的狀況,有基于此,我們科學(xué)地為每一名學(xué)生設計訓練計劃,如今已為近3000名特殊孩子提供專(zhuān)業(yè)的康復訓練,每年都有一部分孩子康復后進(jìn)入普通學(xué)校上學(xué)。”

  記者在采訪(fǎng)中了解到,目前康復機構服務(wù)能力和自閉癥家庭需求之間尚不匹配??祻蜋C構主要圍繞0~7歲自閉癥兒童開(kāi)展教育康復,但實(shí)際上,7歲以后以及大齡自閉癥人群的干預服務(wù)需求更強烈。在師資上,康復師待遇較低,造成專(zhuān)業(yè)人員不穩定,影響了康復訓練質(zhì)量。在康復內容和方法上,部分機構沒(méi)有依據自閉癥患者的特點(diǎn)設計合理化的目標和康復內容,過(guò)于強調技能、學(xué)習能力提升,忽視患者的社會(huì )適應能力和自信心的培養,導致患者走向錯誤的教育康復路徑。缺少監管和評估,有的康復機構運用諸如按摩、針灸、核磁、音樂(lè )、藝術(shù)、體育療法或訓練法,利用家長(cháng)的焦慮,賺取高額的治療康復費用。

  公辦學(xué)校試水融合教育

  自閉癥患者作為社會(huì )成員,不論干預到什么程度,最終都必須面對融入社會(huì )這一關(guān)。因此,融合教育是特殊兒童教育發(fā)展的必然趨勢。

  “融合教育是當前自閉癥家庭的突出訴求。”福建省心啟航助殘幫扶中心是一些自閉癥家庭組成的互助幫扶組織,中心理事長(cháng)張秀麗介紹說(shuō),2017年6月,福建心啟航家長(cháng)互助會(huì )就自閉癥家庭需求開(kāi)展問(wèn)卷調查。調查顯示:高達71.4%的受訪(fǎng)家庭表示,最希望得到的幫助形式是“開(kāi)展融合教育”,在各類(lèi)訴求中排名第一;“允許普校陪讀”是最受家長(cháng)歡迎的融合教育模式。在表達“允許普校陪讀”的期望的患兒家庭中,高達83%的家庭同時(shí)提及融合教育,反映出融合教育訴求群體和允許普校陪讀訴求群體高度重合。

  張秀麗建議:將特教硬件建設、持雙證教師比例、特殊兒童教學(xué)質(zhì)量等融合教育成果納入普通學(xué)校的考評標準;根據區域內特殊兒童的情況,按一定比例選取本市著(zhù)名幼兒園、小學(xué)和初中試行融合教育示范點(diǎn),以區域名校的示范效應帶動(dòng)我省融合教育的發(fā)展;開(kāi)放“家長(cháng)陪讀”干預模式。

  “目前,我們借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗,對自閉癥兒童的義務(wù)教育,探索用‘隨班就讀’的融合教育方式,即采用循序漸進(jìn)的課程,幫助孩子逐漸回歸主流。”星語(yǔ)學(xué)校校長(cháng)楊福說(shuō),公辦學(xué)校正在積極探索創(chuàng )新,為自閉癥患者融入社會(huì )、構建和諧社會(huì )承擔更多責任。

  (記者 莊嚴

標簽:星星的孩子
責任編輯:謝飛明陳子漢
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